《没有也不可能有抽象的学生》读后感

　　近日正在读《给教师的建议》一书反复读《请记住:没有也不可能有抽象的学生》一条后思潮涌动再也安奈不住自己激动的心情书中所述“小学一二年级就有落后差生的现象”在我们的平常教学中的确存在而且农村的情况还比较严重一些孩子从小学就一直听不懂老师在讲什么可是他们却硬坚持到了初中九年级毕业我真为这部分学生的恒心而感动就是让我们老师整天坐在一个听不懂的教室内我们也坚持不了几天。如果真的让我们持续九年的话我想我会变成疯子的。

　　连我们老师都不能做到的事情可是我们却在逼着学生去做他们课堂上明明什么也学不会又不让动他们课堂的小小不对都会被老师当作大错来批他们目光中那种渴求知识却又不会的眼神真让我内心无比的痛苦因为他们能有这样的今天很大程度上就是我们老师的错而造成的。

　　很多老师愿意用“同是一节为什么人家会而你不会呢”来形容学生不努力的原由这种表面上看似合理的推论其实是掩盖了“儿童脑力劳动领域――智力不同”的现实问题。大家习惯性地用统一的固定标准来要求学生结果是学有余力的学生没有得到更好的发展力不从心者跟不上时间长了对这两类学生都不利他们的学习兴趣和态度都会大打折扣。

　　从本篇文章的主体思想上来看说是让我们在教学实践中应用好“因材施教”的教学原则。对这条教学原则人人皆知、人人会说可是人人运用了么?在如何用呢?就我个人来说也曾尝试过很多次可失败的次数较多。因为我只是把该课的练习题进行了分类简单地安排不同学生做不同的习题而没有真正考虑到学生的原来知识水平更多地是心血来潮式的尝试当然课堂效果不会很好。后来虽然又进行了不断的改进可是当真正面对学生时看着学生连小学的数学内容都不能顺利解答时我再次失去了耐心重回到“直抛答案”的老路因而我感觉“因材施教”说着容易做起来是真难呀。

　　也许正是因为难所以凡是能够运用好这条原则者几乎没有不是名家大师的他们都耐得住寂寞没有功利之心完全是从学生的成长思考根据每位学生的不同性格、爱好知识基础在设计时为每位学生精心设计方案在实施中又细心指导他们的“忘我”工作精神是永远值得我们学习的榜样。

　　总之这篇虽然不长的文篇却给了我们思考的无限空间需要我们在今后的教育教学工作中不断地尝试与反思在尊重学生人格的前提下全心身地投入到对不同学生的分析与设计之中这样才能消除“抽象学生”的现象让现实中的学生每堂都有各自的不同进步。