好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。xx老师创设了让学生观察主题图的情景，学生根据主题图先写出加法算式，再改为乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。
首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。
第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。
第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。
第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
这节课失败的地方是刚开始引入一个5，两个5的时候，用5个一堆松果表示一个5，学生没有明白，导致学生理解上含含糊糊，还有在整个教学过程中，没有注意到学生差异，以个别学生的回答，代替其他学生，给学生思考练习的时间少，没有充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。还有一点就是X老师在给学生讲解乘法意义上花费的时间太长以至于留给学生记忆的时间太短，赶到下课还有一部分学生不能够流利的背诵下来。
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